![\"\"](\"https:\/\/explore.degreed.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/5_24-70-20-10-Blog_localization_pt_BR_Blog-in-post-1-1024x576.png\")
<\/figure>\n\n\n\nMais recentemente, o analista Josh Bersin, fundador e CEO da The Josh Bersin Company, come\u00e7ou a defender uma metodologia baseada em academias. Para ele, as academias s\u00e3o o futuro da aprendizagem no trabalho<\/a>, e n\u00f3s concordamos com essa ideia. Mas isso n\u00e3o quer dizer que o modelo 70-20-10 (entre outras abordagens) caiu por terra. Na verdade, \u00e9 poss\u00edvel montar academias alinhadas ao modelo 70-20-10 e tamb\u00e9m lan\u00e7ar m\u00e3o de outras t\u00e1ticas que aprimoram ainda mais os programas educativos, como aprendizagem contextual, conflito cognitivo, estudo intercalado (interleaving) e espa\u00e7amento e projetos de conclus\u00e3o de curso.<\/p>\n\n\n\n Bersin descreve a academia moderna como um \u201cespa\u00e7o de aprendizagem<\/a>\u201d que combina diversas modalidades e recursos educativos. Uma\u00a0academia\u00a0\u00e9 uma experi\u00eancia baseada em habilidades que se concentra na aprendizagem relevante, focada e personalizada em larga escala. O objetivo de uma academia \u00e9 promover o dom\u00ednio e a autoconfian\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o a uma habilidade, dois elementos que me ajudaram a aprender a andar de bicicleta na inf\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 verdade que tudo isso soa muito amplo. As academias s\u00e3o flex\u00edveis e podem se alinhar aos objetivos da sua empresa, tais como alavancar as vendas, acompanhar as r\u00e1pidas evolu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas ou desenvolver l\u00edderes capacitados.<\/p>\n\n\n\n Diferentemente de muitas oportunidades de aprendizagem, as academias n\u00e3o precisam se encaixar em um dos tr\u00eas pilares do modelo 70-20-10 de Jennings. Em vez disso, pense em cada uma delas como uma caixa grande o suficiente em que cabem esses tr\u00eas pilares.Modelo 70-20-10: pense fora da caixa<\/strong><\/p>\n\n\n\n Uma academia abrangente baseada no modelo 70-20-10 pode oferecer:<\/p>\n\n\n\n Imagine-se como um t\u00e9cnico de ciclismo que precisa ensinar v\u00e1rios alunos a pedalar em um ambiente de academia. Talvez voc\u00ea comece mostrando o b\u00e1sico sobre o funcionamento de uma bicicleta, onde ficam os freios e como se equilibrar sobre duas rodas. Pode ser interessante incluir alguns v\u00eddeos do YouTube, um diagrama que indique cada pe\u00e7a de uma bicicleta e um checklist pr\u00e9-pedal. Todos esses exemplos s\u00e3o conte\u00fados<\/em>, elementos fundamentais ao ensino.<\/p>\n\n\n\n S\u00f3 que os alunos n\u00e3o v\u00e3o conseguir aprender a andar de bicicleta apenas assistindo a v\u00eddeos no YouTube. Eles precisam de um contexto<\/em> para aplicar as habilidades. \u00c9 essencial que eles sintam <\/em>o equil\u00edbrio e acionem os freios para saber como a bicicleta para. E tamb\u00e9m precisam cair algumas vezes para aprender a fazer curvas. O contexto vem da aplica\u00e7\u00e3o<\/em> dos conhecimentos. \u00c9 a a\u00e7\u00e3o que vai al\u00e9m da teoria.<\/p>\n\n\n\n Por combinar diversas modalidades, as academias podem oferecer contexto a partir de diversas fontes, tais como:<\/p>\n\n\n\n Podemos ver que o contexto tamb\u00e9m pode se alinhar aos dois pilares maiores do modelo 70-20-10 \u2014 a aprendizagem por viv\u00eancia e a aprendizagem social \u2014 e fazer a balan\u00e7a pender para o lado deles.<\/p>\n\n\n\n Enquanto o ciclismo desenvolve principalmente os quadr\u00edceps, gl\u00fateos e panturrilhas, as academias de aprendizagem trabalham os m\u00fasculos mentais. Para fortalecer os m\u00fasculos, sejam eles f\u00edsicos ou mentais, \u00e9 preciso haver resist\u00eancia. E ajustar essa resist\u00eancia sem sobrecarregar os aprendizes \u00e9 crucial para o crescimento deles.<\/p>\n\n\n\n James Nottingham, autor do best-seller Challenging Learning<\/em><\/a>, descreve sua abordagem pedag\u00f3gica: \u201cEm vez de esclarecer, [meu objetivo \u00e9] confundir ou criar um conflito cognitivo. \u00c9 como quando algu\u00e9m cambaleia ao aprender a andar de bicicleta. Eu tento criar essa oscila\u00e7\u00e3o mental para que a pessoa precise pensar um pouco mais sobre a situa\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n\n\n\n Embora Nottingham aplique suas estrat\u00e9gias \u00e0 educa\u00e7\u00e3o infantil, o conflito cognitivo tamb\u00e9m pode maximizar a aprendizagem de adultos. Alunos de enfermagem que participaram de uma experi\u00eancia de fracasso produtivo<\/a> \u2014 ou seja, tentar resolver um problema sem ter visto nada sobre o assunto \u2014 relataram que a dificuldade os ajudou a aprender.<\/p>\n\n\n\n O segredo \u00e9 achar o equil\u00edbrio entre o desafio e a sobrecarga. Ningu\u00e9m mandaria um ciclista novato descer uma montanha \u00edngreme nem daria uma bicicleta com rodinhas a algu\u00e9m que j\u00e1 subiu em um p\u00f3dio internacional. Para Nottingham, os aprendizes apresentam tr\u00eas estados mentais<\/a>: relativamente confort\u00e1vel, relativamente desconfort\u00e1vel ou em p\u00e2nico. As academias podem ajudar a deixar os aprendizes relativamente desconfort\u00e1veis. Basta admiti-los em qualquer n\u00edvel e personalizar suas jornadas de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n Aplica\u00e7\u00e3o do modelo 70-20-10:<\/p>\n\n\n\n Atividades que inicialmente estimulam o fracasso ativam a aprendizagem por viv\u00eancia e a aprendizagem social antes que o treinamento formal ocorra, dando a voc\u00ea mais oportunidades de refor\u00e7ar a aprendizagem pr\u00e1tica e colaborativa.<\/p>\n\n\n\n Independentemente do n\u00edvel inicial dos seus alunos de ciclismo, voc\u00ea n\u00e3o ensinaria um conceito por vez nem os treinaria apenas aos s\u00e1bados. O treinamento precisaria ser di\u00e1rio, com atividades alternadas, por exemplo: \u00e0s segundas e quintas seriam os treinos de membros inferiores; \u00e0s ter\u00e7as e sextas, abdominais; e \u00e0s quartas, foco total na mec\u00e2nica das bicicletas.<\/p>\n\n\n\n As academias permitem fazer o mesmo com os colaboradores. Elas intercalam diversos assuntos para que eles aprendam mais de um t\u00f3pico por vez. As academias tamb\u00e9m espa\u00e7am o treinamento em vez de espremer tudo em um semin\u00e1rio de fim de semana. As t\u00e9cnicas de estudo intercalado (tamb\u00e9m conhecido como \u201cinterleaving\u201d) e espa\u00e7amento fazem com que os aprendizes troquem as engrenagens mentais entre as aulas, o que melhora a mem\u00f3ria<\/a> com o tempo.<\/p>\n\n\n\n Aplica\u00e7\u00e3o do modelo 70-20-10:<\/p>\n\n\n\n Programas de aprendizagem que enquadram as modalidades em aprendizagem formal, aprendizagem social ou aprendizagem por viv\u00eancia ficam limitados para aplicar t\u00e9cnicas como o estudo intercalado e o espa\u00e7amento. Isso acontece porque os aprendizes tendem a se dedicar a uma modalidade por vez, limitando a altern\u00e2ncia entre t\u00f3picos ou a capacidade de suas mentes sedimentarem as sess\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n Um projeto de conclus\u00e3o de curso seria uma competi\u00e7\u00e3o de ciclismo, onde os atletas finalmente ter\u00e3o uma chance de demonstrar suas habilidades. Talvez nossos alunos n\u00e3o estejam prontos para encarar o Tour de France, mas uma competi\u00e7\u00e3o local pode ensinar a que velocidade devem pedalar, como compartilhar a pista e como competir com esfor\u00e7o e seguran\u00e7a. Nesse sentido, um projeto de conclus\u00e3o de curso pode ajud\u00e1-los a ter uma experi\u00eancia pr\u00e1tica e encerrar a trilha de uma academia.<\/p>\n\n\n\n Os projetos de conclus\u00e3o de curso conferem o dom\u00ednio enquanto estimulam os aprendizes a conquistar algo. Para um ciclista, seria concluir a competi\u00e7\u00e3o. Para um colaborador, seria criar uma solu\u00e7\u00e3o para um problema.<\/p>\n\n\n\n Os melhores projetos de conclus\u00e3o de curso:<\/p>\n\n\n\n Os projetos de conclus\u00e3o de curso podem variar muito dependendo dos objetivos da academia, por exemplo:<\/p>\n\n\n\n Se a sua empresa segue o modelo 70-20-10, \u00e9 poss\u00edvel montar academias compat\u00edveis, que ensinam aos colaboradores habilidades profundas e inesquec\u00edveis. Esse tipo de aprendizagem pode refor\u00e7ar a capacita\u00e7\u00e3o de colaboradores preocupados em perder seus empregos devido aos avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos. \u00c9 poss\u00edvel treinar talentos que, em contrapartida, impulsionam as expans\u00f5es dos neg\u00f3cios, al\u00e9m de ajudar na promo\u00e7\u00e3o de l\u00edderes e evitar contrata\u00e7\u00f5es externas.<\/p>\n\n\n\n N\u00e3o \u00e9 de hoje que as academias s\u00e3o uma forma ideal de treinar colaboradores em larga escala, mas o processo de implementa\u00e7\u00e3o costumava ser caro demais para a maioria das organiza\u00e7\u00f5es. A boa not\u00edcia \u00e9 que produtos digitais como o Academias da Degreed s\u00e3o feitos para ajudar a sua empresa a planejar e oferecer os programas de desenvolvimento de habilidades direcionados \u00e0s necessidades de voc\u00eas, com a vantagem de ter um custo mais baixo do que fazer a implementa\u00e7\u00e3o do zero. Solu\u00e7\u00f5es como a nossa tamb\u00e9m ajudam a mensurar resultados alinhados aos principais objetivos corporativos, de modo que a alta administra\u00e7\u00e3o consiga perceber o valor que os programas de aprendizagem agregam \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\nO que s\u00e3o as academias?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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<\/figure>\n\n\n\nModelo 70-20-10: pense fora da caixa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Al\u00e9m do modelo 70-20-10: conte\u00fado e contexto<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\n
Conflito cognitivo: desafios na medida certa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Estudo intercalado, espa\u00e7amento e ativa\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria\u00a0<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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<\/figure>\n\n\n\nProjetos de conclus\u00e3o de curso: a combina\u00e7\u00e3o de todos os conhecimentos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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<\/figure>\n\n\n\nAs academias valem a pena?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Quer saber mais?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n